禹天建 繪

■本報記者 施劍松

隨著校園信息化進程，各種信息化教育手段正在改變傳統(tǒng)課堂教學和學習方式，電子教材就是其中一例。當前，為了提高教學效率，減輕學生負擔，各大出版社紛紛推出電子教材，北京、上海等地也在積極開展試點工作。

“沒有開發(fā)標準，沒有多少可借鑒的經(jīng)驗，要組織教育、出版和軟件開發(fā)人員協(xié)同工作”，在北京教育科學研究院電子教材項目負責人樂進軍看來，電子教材的應用是一場牽一發(fā)而動全身的教育變革。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材不一樣，電子教材應用還面臨哪些困難？還有哪些坎要邁過？還有哪些理念需要更新？

第1道坎：巨額硬件成本制約電子教材推廣

圍繞教學主題，教師可通過ipad平臺，將大量彼此聯(lián)系的知識以多媒體的形式快速傳遞給學生。同時，教師的教學和學生的學習通過ipad內(nèi)置的軟件系統(tǒng)可實現(xiàn)實時可視可量化的互動。電子教材的運用顯著提高了傳統(tǒng)課堂的教學效率。然而，看得見的效率提升，離不開硬件設(shè)施的可靠保障。

電子教材不只是一個閱讀內(nèi)容的載體，而是一個集閱讀、播放、記錄、交互多功能的復合體，一個重要的衍生價值在于構(gòu)建數(shù)字互動課堂。這意味著如果要實現(xiàn)更理想的應用，對學校網(wǎng)絡(luò)平臺及硬件設(shè)施要求更高。

樂進軍分析說，首先是對校園網(wǎng)絡(luò)帶寬等要求更高，要能容納整班學生同時訪問網(wǎng)絡(luò)，且實現(xiàn)無線上網(wǎng)；硬件設(shè)施方面，首先需要電子教材的載體——終端（平板電腦或PC，項目以平板電腦為主）、數(shù)字投影，以及進行數(shù)字存貯和交換的服務(wù)器；軟件環(huán)境方面，需要有數(shù)字教育管理平臺，支持終端間的互動、展示，以及對終端的控制等。

北京市白家莊小學信息網(wǎng)絡(luò)負責人張國徽說，對一所學校來說，師生手中的ipad能夠發(fā)揮作用，需要無線網(wǎng)絡(luò)、課堂多媒體設(shè)備和后臺服務(wù)器支撐的智慧課堂作為保障；而智慧課堂要發(fā)揮作用，又需要嵌于區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的數(shù)字校園設(shè)施作為保障。

作為北京最早進行電子教材實驗的學校之一，白家莊小學給每個校區(qū)配置了可供一個班使用的40臺ipad設(shè)備；為滿足課堂信息傳輸，在每個班級架設(shè)了無線路由器；購買了屏幕無線推送正版軟件；后續(xù)還需要承擔技術(shù)工程師的服務(wù)費。張國徽說，學校承擔的這些成本是小部分，真正大頭的投入是服務(wù)器后臺、網(wǎng)絡(luò)成本，這些都需要區(qū)級和市級統(tǒng)籌。

記者了解到，在北京市近年的中小學標準化建設(shè)工程中，數(shù)字校園、遠程資源共享網(wǎng)絡(luò)等信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺，一直是教育信息化建設(shè)的重點，整體投入數(shù)以億計。

顯然，硬件成本將是制約電子教材推廣范圍和前景的首要制約門檻。對這一問題，樂進軍說，電子教材的應用分不同層次，可以是單機應用，也可以是教學互動應用；可以是教師展示為主，也可以是學生人手一機的閱讀和操作。在需要巨額硬件成本的情況下，實驗校應根據(jù)實際情況確定投入成本。

第2道坎：功能提升難以形成常態(tài)機制

在旁觀者看來，電子教材實現(xiàn)的第一種功能是將紙質(zhì)課本的內(nèi)容“搬”到了電子設(shè)備中。由于電子設(shè)備具有容量大、可以運行多媒體的特性，教材得以克服傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的束縛，以多媒體的方式補充更多關(guān)聯(lián)知識，擴大學生的知識面。樂進軍說：“隨著教學內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)為多媒體，功能不斷提升就是隨之而來必須解決的問題。”

首先，電子教材需要根據(jù)教師實際教學需要不斷增加新的功能。在京版小學音樂電子教材中，最初的模式只是紙質(zhì)教材的電子版，呈現(xiàn)的特點是靜止的。在實驗教學中，根據(jù)一線教師一段時間的課堂實踐和學生反饋，逐步增加了學生自主聽唱、歌譜批注、光標跟隨、資源拓展、錄音自評、復習互動反饋等功能模塊。

電子教材的應用帶來了課堂教學方式的巨大變化。例如，課堂上，利用電子教材實時互動的功能，教師可以根據(jù)每個學生的課堂反饋開展分層教學；利用電子教材多媒體的特性，教師能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同學科知識點之間的聯(lián)系……依托電子教材轉(zhuǎn)變教學方式要形成常態(tài)，還需要教師不斷將個人教學實踐經(jīng)驗和儲備的課件、延伸學習資料等資源注入電子教材。

顯然，教育行政部門和學?，F(xiàn)有的資金投入、教師績效考核制度都還沒有把電子教材功能提升納入其中。樂進軍說：“電子教材是教與學新的平臺，電子教材實際應用的效果，有賴于一線教師和技術(shù)工程師合作，在教研和教學實踐中對電子教材持續(xù)的改進?！?/p>

“我們認為電子教材帶來的變革決不僅體現(xiàn)在教學中。隨著電子教材實踐的積累，勢必會影響到未來學校對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，學校教育管理的組織乃至學校教育質(zhì)量評價都必須隨之調(diào)整?！卑准仪f小學校長祖雪媛說，“比如，應該構(gòu)建一個什么樣的工作機制來保障電子教材應用的持續(xù)推進？誰為改革的成本買單？如何評價教師額外的付出？”

第3道坎：大多數(shù)教師不完全理解電子教材

對教師來說，運用電子教材意味著必須轉(zhuǎn)變教學觀念與教學方式。在教材編寫、課堂教學中尊重學生需求，大幅提升教學設(shè)計能力、信息素養(yǎng)和應用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。

然而，現(xiàn)實中教師隊伍的信息教育素養(yǎng)很不均衡，對信息技術(shù)在教育中的作用也存在認識上的差異。樂進軍說，相對于全國其他地區(qū)，北京教師隊伍對信息技術(shù)設(shè)施應用的經(jīng)驗更豐富，總體水平也較高。但即便在北京市范圍內(nèi)，又存在城區(qū)教師水平高于郊區(qū)縣教師的狀況。以位于北京城區(qū)基礎(chǔ)較好的白家莊小學為例，為了開發(fā)視聽寫作校本課，白家莊小學參與實驗的教師與電子教材課題組以及軟件開發(fā)單位的技術(shù)工程師，從接觸到合作磨合了近3年。

“大多數(shù)教師不懂電子教材備課、上課的系統(tǒng)怎么操作?！卑准仪f小學音樂教師任雪說，“掌握了操作技術(shù)后，教師就面臨課堂教學需要重新設(shè)計的問題；而技術(shù)問題、授課形式確定后，很快又發(fā)現(xiàn)能夠使用的素材資源極為缺乏，需要投入大量時間、精力去補充?！?/p>

應用展示課開發(fā)過程中遇到的艱辛，從另一個角度印證了電子教材推廣對教師的考驗。祖雪媛說：“國內(nèi)沒有任何可以借鑒的資料，干部與教師需要借助專家提供的國外資料，研讀新頒發(fā)的學科課程標準，從學生的學習需求和電子教材的優(yōu)勢入手，確定了課程的實施框架，所有的專家和一線的實驗教師共同經(jīng)歷了研讀教材、調(diào)研學生、搜集素材、課堂實踐、課后研討、反思修訂等環(huán)節(jié)，通過反復實踐與研討調(diào)整，每門課的教材內(nèi)容至少經(jīng)歷十余次修改，才最終形成了一門電子教材展示課。”

為了加強教師信息素養(yǎng)培訓，北京電子教材項目組編寫了培訓手冊，經(jīng)常組織項目培訓會，開展對實驗校的專題校本培訓。然而，這種由電子教材開發(fā)部門與實驗學校組織的小規(guī)模的培訓方式，很難滿足未來電子教材推廣后大規(guī)模教師培訓的需求。加強教師信息素養(yǎng)培訓任重道遠。

第4道坎：電子教材應用不能忽視學生健康

在2014年最近一次北京市中小學生體質(zhì)健康測試賽中，單獨統(tǒng)計的中小學生視力不良檢出率結(jié)果為64.41%，雖然已經(jīng)比上一年下降1.34%，但絕對數(shù)值依然很高。北京市教委體美處有關(guān)負責人表示，由于孩子們的生活中出現(xiàn)了大量的電子屏幕，給學生視力維護帶來了更大的挑戰(zhàn)，不良檢出率下降1.34%已經(jīng)非常不易。

在北京市推廣電子教材實驗期間，試點學校需要征集參與實驗班學生家長的意見。首批5所試點校都遇到了家長對此表示憂慮的情況。“在北京開展電子教材實驗過程中，的確有家長或?qū)W生表示擔心?！睒愤M軍說，“北京電子教材實驗項目組的做法，一是在開發(fā)時注意界面的美觀、和諧，屏幕畫面的色彩、字體、字號、行間距等方面盡可能有利于學生視力健康；二是加強對學生的教育，結(jié)合學生培訓手冊等方式，讓學生注意坐姿，調(diào)整屏幕亮度、音量等在合適的范圍；三是控制學生應用電子教材頻次，避免學生長時間使用電子設(shè)備?！?/p>

目前，還沒有確切的數(shù)據(jù)證明或證偽使用電子設(shè)備會影響學生的視力。然而，對于一項可能大范圍推廣的教育項目，沒有確切的數(shù)據(jù)證明或證偽本身就是一個問題。面對家長對電子設(shè)備應用可能對孩子健康有影響這一真實存在的憂慮，電子教材的應用顯然還需要來自健康監(jiān)測部門的支持。

電子教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比到底存在什么優(yōu)勢和價值，在中小學教學中電子教材應用如何突破傳統(tǒng)的教學模式，電子教材該怎樣促進義務(wù)教育均衡發(fā)展等，這些問題還需要我們在實踐中進一步厘清和解決?！?010年啟動，經(jīng)過5年攻關(guān)，北京圍繞北京版義務(wù)教育教材開發(fā)了數(shù)量較豐富、多種類型、多學科的整冊電子教材，并自主開發(fā)出了電子教材研發(fā)部分標準，積累了一些電子教材開發(fā)所需的素材資源?！睒愤M軍說，“我們始終堅信電子教材前景光明，但前進的道路上，需要解決的問題依然很多?！?/p>